与应试教育的分歧

        基础教育是在初中以前完成。教育是要教给学生学习的方法，提出问题的方法，思考的方法，分析研究的方法，讨论的方法，创新的方法，而不是教给学生答案是什么，猜度上司（老师，考卷）意图是什么。
        简单的举例说，现在一位文科本科生，能背出唐诗300首，但不会写出一首古体格律的诗。
        复杂一点举例说，一位从北京某电子研究所请来的资深研究员，解决不了一个引进的家用电器产品的一个问题，他钻到牛角尖里，研究人家的ic的内部电路，抱怨说那一大叠的资料不齐。他天天在办公室里抱着那堆资料在翻，而我则相信，这是人家已经生产过的产品，问题一定是在“制作”中，我抱着这台机器2天搞掂。
        说到美国教育。我们两节的作文课，学生要在有限的时间里，按别人的命题作出一篇文章，不胡说八道能行吗？而人家二年级的学生，回家翻尽一切可翻的资料，能作出洋洋20页纸的论文。
        我怀念陈平洲老师教我们解数学题要多想几个解题的方法。我怀念程德崇老师出的物理题和他的评分，他考试问水龙头用什么工艺做的，结果没打分。启发了我们的思考，引发了一场讨论。如果我们回答用塑料，用陶瓷，用现在的教育评分法，必错无疑。可惜那次教育改革被枪毙了。
        应试教育是填鸭，老师讲课，学生听课，听者厌倦。优秀的教育是老师启发诱导，讨论式进行，学生积极参与。
        这就是我和应试教育制度的分歧。